拉加当周：我见证西藏寄宿制教育的成功实践
西藏和平解放70多年来，在中国共产党的正确领导下，西藏各项事业取得了历史性成就和历史性变革，推动治藏稳藏兴藏事业进入历史最好时期。西藏寄宿制教育的发展成就正是党的治藏方略在西藏得到成功实践的生动缩影。作为一名通过寄宿制教育成长起来的新时代教育工作者，我见证了西藏教育事业跨越式发展全程，也为西藏寄宿制教育的成功实践感到无比自豪。
一是西藏的寄宿制教育集中体现了中华民族休戚与共、荣辱与共、命运与共、生死与共的共同体理念。西藏寄宿制教育是在中华民族多元一体格局中，中国共产党始终坚持人民至上不断满足西藏各族人民对美好生活的需求中探索推行的成功办学模式，是西藏各族人民主动的正确选择。在教育主体、教育内容、教育过程和教育目的等各方面，蕴涵了中华民族共有的情感、尊严、存亡、发展等方面的共同记忆。
二是西藏的寄宿制教育充分体现了中国特色社会主义制度的优越性。坚持人民至上，在西藏教育事业特别是寄宿制教育中有着突出体现。除了中央政府每年对西藏的教育专项转移支付等政策以外，国家在全国范围内建立起大中小学一体的国民教育体系，为西藏寄宿制教育提供了全方位的升学通道和发展平台。同时，中央政府推出并深入实施“教育组团式援藏”政策，极大弥补了西藏教育资源短缺问题，更好调配了全国各类教育教学资源到西藏并深入落地。特别是随着信息技术的普及，西藏各级各类学校都能随时随地使用全国各类网络教育资源，从而进一步优化提升西藏教育的质量。
三是西藏的寄宿制教育是符合西藏特殊区情行之有效的教育模式。西藏地处青藏高原，高山林立，地广人稀，交通不便，平均人口密度为3人/平方公里，城镇化率仅35%。改革开放前夕，西藏曾在各个村庄和城镇办过教学点近6000个，将近每个村有1所小学。但由于村庄分散、交通不便等缘故，学生数量极少、师资力量短缺，很多村校只有1名老师在承担所有课程的教学，教育教学质量始终是一个难题。改革开放初期，西藏的初中平均入学率6.5%，高中平均入学率5.3%，小升初阶段辍学现象更为突出，城乡教育发展失衡亟待解决。我当时的中学，如果走读仅在路上就要花两个多小时，一些偏远牧区的孩子要花更多时间。中午来不及回家吃饭，只能以简单干粮为食。如果遇到刮风下雪等天气，上学之路更加难行。为了进一步优化教育资源配置，促进教育优质均衡发展，西藏在实践探索基础上逐步走上寄宿制教育的路子。实践表明，寄宿制教育有效填补了西藏教育资源短缺且不均的先天不足，极大促进了西藏教育的高质量发展。目前，西藏的学前教育毛入园率、九年义务教育巩固率和高中阶段教育毛入学率等都在85％以上，2023年西藏的高校毕业生达到3.6万人，为西藏的发展提供了有力的人才支撑。
四是西藏的寄宿制教育办学方式丰富多样。根据我们长期的实地调研，一方面，在国家“三包”（包吃、包住、包生活学习费用）政策的支持下，寄宿制教育大大减轻了西藏学生家长的经济负担，在一定意义上成为西藏广大农牧民孩童通过自身努力改变人生命运的最有效、最主要渠道。另一方面，在教学内容上，西藏大多数学校都采用藏汉双语教学，学生既能学习本民族语言文字，也能学习国家通用语言文字，还设有英语和其他现代通识教育课程。在教学管理上，采取自愿为主的灵活措施，就近学生可以走读，偏远学生每周一到周五住校，周末自愿返家，也可以选择住校，学校周末照常提供食宿。在特色教学上，为了满足民族学生对传统文化的学习需求，所有学校都安排了民族传统文化兴趣课程，包括藏族书法、传统体育、民族艺术等内容。大多数学校还把课间操统一安排为带有健身功能的藏族舞蹈。在师资配备上，充分考虑了教育因素和民族因素相结合，在西藏寄宿制学校中的藏族教师达80%以上。广大农牧民学生不仅能够在更加优质的学习环境中学到现代知识，也能充分学到民族传统语言文字和文化知识。
事实胜于雄辩。西藏寄宿制教育遵循了教育客观规律，蕴含着人民至上的价值立场，承载着教育立德树人的根本任务和本质属性。寄宿制教育契合西藏特殊区情，符合西藏人民根本利益。我最近在成都街头偶遇几位我在北大上学时的西藏籍校友，其中一位是当年从日喀则市寄宿制中学毕业考到北大法律专业的。他毕业后回西藏从事律师职业，这次来成都是为了选分公司办公场地。可以看出，这位师弟的职业发展很好。同时，西藏的成功实践也为全球欠发达地区探索科学有效的教育教学模式提供了中国经验。相信随着乡村全面振兴和西藏社会主义现代化建设的全面推进，西藏寄宿制教育必将迎来更好发展。（作者是四川民族学院马克思主义学院副院长，本文由本报记者樊巍采访整理）