积极探索校家社协同育人有效模式

党的二十大报告提出“健全学校家庭社会育人机制”。2023年初，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确了学校家庭社会在协同育人中的各自职责定位及相互协调机制。此后，各地积极探索学校家庭社会协同育人有效模式。

2022年基础教育国家级教学成果奖授奖成果共570项，其中与“校家社协同育人”直接相关的有5项。这些实践研究成果为校家社协同育人的目标、场域及机制提供了发展新路向和宝贵借鉴。

校家社协同育人目标发展的新方向。

落实立德树人根本任务，培育“有理想、有本领、有担当的时代新人”，是校家社协同育人的目标。育人目标决定了育人的发展方向，有共同的育人目标是学校家庭社会协同育人的前提。

发挥学校主导作用，链接家庭和社会育人目标。《意见》提出，学校应“充分发挥协同育人主导作用”，可以通过利用学校的教育资源，建立共育平台，开发和利用家庭、社会教育资源，积极引导家长和社会参与。例如，西安市碑林区大学南路小学以亲子阅读为抓手，探索形成了校家社协同推进的小学低段亲子阅读模式。通过统筹学校、家庭、社会多方资源，培养学生多读书、读好书、善读书。

重视学生主体地位，以学生发展引领三方共识。校家社协同育人的根本任务是“立德树人”，学生在学习活动中处于核心地位。因此，在育人过程中要遵循学生成长规律，以学生为中心。例如，北京市东城区史家胡同小学实施的“服务中成长”协同育人创新实践，将“服务”作为学生成长的基本品质、价值取向和关键能力进行重点培养，提出“服务中成长”的育人理念，以“服务”作为连接学校、家庭和社会的桥梁，引导学生服务他人的真实需求、解决社会真实问题，引导他们将个人理想与祖国命运、民族振兴紧紧联系在一起。

校家社协同育人场域发展的新方向。

学校、家庭和社会共同肩负着为党育人、为国育才的职责，但三者职能定位并不相同，教育权责的边界尚不明晰。校家社协同育人需要打破原有育人领域各自为政的局面，强调系统内外的资源共享，促进三方教育资源要素整合以及教育服务的有效衔接。

打破校家社空间界限，营造开放式教育环境。教育环境具有重要的育人功能，彰显着独特的教育理念和育人目标。在校家社协同过程中，需要通过建设校内育人场馆，联动家庭和社会等，整合发挥环境的育人功能。例如，华南师范大学附属幼儿园建立多元体验基地，让儿童进入社区的图书馆、艺术工作室等进行实地参观、亲身体验等，扩大幼儿的视野，拓宽学习场域。这不仅打破了教育场域的空间界限，也联动了校家社教育资源。

打造协同共育资源库，整合优质教育资源。学习资源是学生获取知识和信息的主要途径，校家社协同育人中应发挥三方资源优势，为学生发展提供支持。

校家社协同育人机制发展的新方向。

学校家庭社会协同育人机制建设是一项系统工程，强化顶层设计，建立健全制度体系，是推动工作协调有序、科学高效开展的根本保障。需要进一步完善相关制度体系建设，健全校家社协同机制，实现协同育人的全网络覆盖和全员参与。

厘清整体工作机制，营造协同育人工作格局。要协调好多元主体责任分担与共担之间的关系，共同支持协同育人，社会协同要做到平等参与、相互促进。要从价值选择、组织属性、功能实现三重维度，保证多部门、多主体能够围绕协同育人开展工作，协调好学校教育、社会教育和家庭教育之间的关系。

构建区域统一框架，打造区域内部协同机制。在加强顶层设计基础上，各地在推进校家社协同育人的过程中，也需要充分考虑到自身的文化、经济和社会条件，形成具有地方特色的协同育人模式。例如，山东省教育科学研究院构建与实施的教育生态视角下校家社协同育人“1+X”模式，由省教育厅领导强化顶层设计，创新工作机制，推进校家社高效协同育人。在此基础上，山东各地开展校家社协同育人特色品牌建设，呈现出省域统一基本框架下各地的自主特色创新。

（作者单位系湖北省教育科学研究院）

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